Políticas Educativas en TIC Plan de cultura digital en la educación Caso España

Vídeos de IBERTIC El Caso español pero algo nos puede servir
Políticas Educativas en TIC 
Alfonso González Hermoso de Mendoza, ‎Director general 

Políticas Educativas en TIC 1 Marco para una política del uso de las TIC

Políticas Educativas en TIC 2 El papel de las transformaciones públicas

Políticas Educativas en TIC España 3: El sistema educativo
Políticas Educativas en TIC 4 Plan de cultura digital en la educación

Un ejemplo para desarrollar medios

Diseño y evaluación de un prototipo de CD Rom para el curso Simulaciones y Juegos Instruccionales del Departamento de Tecnología Educativa en el Instituto Pedagógico de Caracas

Anna Patrizia De Marco R,  Belkys Guzmán

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142008000300008&lng=es&nrm=iso

Este artículo presenta dos soluciones a la problemática planteada en la asignatura electiva “Simulaciones y Juegos Instruccionales” referidas a desactualización de los materiales, y a la ausencia de un banco de juegos que sirvan de ejemplos. Con el fin de incrementar la efectividad de la asignatura que administra el Departamento de Tecnología Educativa de la UPEL – IPC, para el curso se proponen el banco de juegos y el diseño y la evaluación del prototipo de un CD-ROM. Estos materiales surgen de las necesidades detectadas en la evaluación del curso realizada por De Marco y Guzmán, (2005). El modelo de Desarrollo Instruccional propuesto por Müller y Szczurek (citados por Castro y Guzmán, 2001), sirvió de base para la realización del presente trabajo el cual plantea, el diseño y la evaluación del prototipo de CD que se somete a evaluación por parte de los estudiantes del curso y es considerado muy bueno para ser usado como apoyo y como material de autoaprendizaje, agradable, amistoso y con información actualizada.

DE MARCO R, Anna Patrizia  y  GUZMAN, Belkys. Diseño y evaluación de un prototipo de CD Rom para el curso Simulaciones y Juegos Instruccionales del Departamento de Tecnología Educativa en el Instituto Pedagógico de Caracas. Revista de Investigación [online]. 2008, vol.32, n.65 [citado  2015-04-03], pp. 149-170 . Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142008000300008&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1010-2914

Metodología a Tomar en cuenta para la producción de medios

A continuación se presentan un articulo completo de materiales que les pueden servir

de referencia para hacer sus productos



Investigación documental que analiza información procedente de diversas fuentes. Propone el uso de e-books como recursos educativos para integrar las TIC y mejorar la calidad de la Educación Ambiental en temas de pertinencia social vinculados con una socio–pedagogía crítica. El tópico seleccionado: salud sexual y reproductiva (SSR). Los e-books ofrecen ventajas al proceso educativo, previo análisis de su funcionamiento y posibilidades didácticas. Describe cambios desde la era mecánica hasta la electrónica y digital. Plantea prospectivas de las características del futuro libro como recursos educativos así como principios para optimizar su potencial didáctico e incorporar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales e interactivos convivenciales, además de estrategias para elaborar e-books en el tema seleccionado.

Principios Didácticos para la elaboración de un E-Book en salud sexual y reproductiva http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142010000300008&lng=es&nrm=iso

Humberto González Rosario, Belkys Guzmán









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Referencias Importantes a Consultar

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Guzmán, B. (2005). Actitudes de los docentes ante las Tecnologías de Información y Comunicación Tesis Doctoral no publicada UPEL-IPC. Caracas.

Guzmán, B. (2008). Los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico De Caracas ante las Tecnologías De Información Y Comunicación Investigación y postgrado, ISSN 1316-0087, 1(23), págs. 37-72

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Szczurek, M., (1978). Tecnología Educativa y Tecnología Instruccional, material multigrafiado tomado de Revista de Tecnología Educativa, 4(3).

Szczurek, M. (1984). Los medios de Instrucción Proyecto REC-CN-MAT-EB CENAMEC.

Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigación y Postgrado, 4. (2). 7-26.

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Szczurek, M. (1996). Simulaciones y Juegos en la Instrucción. Un hipertexto. Trabajo de ascenso no publicado. UPEL-IPC- Caracas.

Valverde, J. (s/f). Herramientas de Comunicación Sincrónica y asincrónica. Disponible: http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:0pUjPjS750EJ:scholar.google.com/&hl=es&as_sdt=0,5. [Consulta: 2012, abril 10].

Producción de Medios

Todo docente para tener alta productividad al escoger o seleccionar sus medios y recursos instruccionales debe tener claro: 

•   Cuáles son los medios , los tipos y cómo se usan adecuadamente
•  Revisar y evaluar lo que hay en el mercado en relación con el tema que desarrollará y los medios mas adecuados para su audiencia
• Conocer cuáles son los requisitos de ambiente, técnicos y didácticos requeridos
• De ser necesario escoger y tener contacto directo con un equipo multidisciplinario 
• Conocer  muy bien  el contenido que pretende desarrollar y la teoría o enfoque  de aprendizaje ( conductista, cognoscistivista, o constructivista )mas adecuado a la audiencia y al conocimiento.

           Por ejemplo si vamos a dar una clase de de efecto invernadero y sus consecuencias y no conocemos del tema o sus ejemplos, no podemos organizar el aprendizaje de la mejor manera ni utilizar los medios adecuados para mediarlo.

Algunas referencias que te pueden servir

Tu me puedes sugerir algunas, aquí te van estas

• Tendencias, necesidades y prioridades en la educación ambiental desde la Conferencia de Tbilisi (Nº1, 1990)
• Biblioteca Digital de la OEI. Educación ambiental
•  Equidad y Derechos
• Las TIC y la Educación Ambiental 
• Las TIC, Sustentabilidad y Educación Ambiental
• Educación en sexualidad para la Prevención del VIH
• medios
  https://www.youtube.com/watch?v=1FrWQ7c8i3g
  https://www.youtube.com/watch?v=L0544rOJoNA
• ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN
  G. Eli Montoya Reimpresión: Noviembre 1997
  http://es.scribd.com/doc/50451813/estrategias-de-instruccion

Selección de Medios

Es necesario en toda clase que el docente selecciones adecuadamente los medios que utilizará a continuación se presentan dos modelos 
a.- Según Dorrego http://www.slideshare.net/partidas/medio-insruccional-de-elena-dorrego-fases-3-y-4-deisy-duarte
b Según Jimenez  http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/docsoac4/0403_seleccion.pdf

Modelo Gagné y Brigs (1987), etapas para seleccionar medios de apoyo a la enseñanza aprendizaje:
1. Objetivo o pre requisitos para analizar.
2. Dominio o tipo de aprendizaje. 
3. Suceso.
4. Tipo de estímulo.
5. Medios posibles. 
6. Medio ideal (teóricamente). 
7. Selección final de medios. 
8. Justificación de la selección de los medios. 
9. Prescripciones para el productor de los medios.

Modelo Romiszowski (1992), factores que influyen en la selección de medios como apoyo a la enseñanza y el 
aprendizaje:
Tema a enseñar.
Tipo de aprendizaje esperado.
Población objetivo y características de los estudiantes (ubicación y tamaño, edad, formación, estilo de aprendizaje).
Características del maestro.
Disponibilidad económica y de recursos.
Características del espacio en el que se utilizará la tecnología

Guiones

http://www.airecomun.com/sites/all/files/imce/ARTICULOS/Guion_aparicio.pdf

ejemplo de una forma de hacer el guión 

Hipermedio

El término hipermedia toma su nombre de la suma de hipertexto y multimedia, una red hipertextual en la que se incluye no sólo texto, sino también otros medios: imágenes, audio, vídeo, entre otros. (multimedia). si estas interesado en alguno de los términos que se presentan has clic sobre ellos y se desplegará  la información

World Wide Web 

Sitios web

Redes sociales  más de redes sociales

Blog

e-book

Wikis

Y todos aquellos que intencionalmente se le dé una finalidad instruccional
mas sobre el término hipermedia

Para mayor información haga clic en cada uno de los términos presentado

Multimedios

El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o comunicar información

ejemplos

Videos, cine (sin el control del estudiante) video discos

CD de audio o video (tutoriales, juegos)

Foro digital

Webquest   

Inteligencias Múltiples en el Aula de Clases

http://www.webquest.es/wq/inteligencias-multiples-en-el-aula-de-clases

Podcasts

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la combinación o utilización de dos o más medios de forma concurrente. El término multimedia sigue siendo confuso pues todavía no ha sido bien definido y sus límites resultan difusos. antes se consideraba multimedia era la integración de voz, texto,e datos y gráficos, luego se suman los gráficos interactivos, las imágenes en movimiento, las secuencias de audio y vídeo, las imágenes en tres dimensiones, la composición de documentos digitales y la realidad virtual.

Multisensoriales

Los medios multisensoriales; son aquellos que estimulan todos los sentidos incluyendo visual y auditivo acercándose un poco más a la realidad (Szczurek 1984) y tienen 5 categorías.

personas,organismos ambientes, representaciones tridimensionales y objetos reales.

Organismos: seres vivos: flora 

y fauna         







En cuanto a ambientes tenemos por ejemplo

 Mientras que las representaciones : Modelos

 

y los objetos reales Instrumentos y materiales de laboratorio, Figuras geométricas, maquetas

Medios Audiovisuales

Los medios audiovisuales según Szczurek(1984) son todos aquellos que se perciben simultáneamente tanto a través del sentido de la vista como a través del oído. Pueden ser de imagen fija por ejemplo Sonoviso, presentaciones didácticas fijas o en serie, un reproductor de audio y ocasionalmente algún juego de luces o de imagen en movimiento: Películas, videocintas, TV, CD ROM, presentaciones animadas
Si te interesa puedes revisar estos videos que te ayudarán a visualizar cómo se usan algunos programas.
 ¿Cómo usar movie maker?
¿Cómo bajar videos de youtube?

¿cómo se hacen presentaciones en prezi?

Medios auditivos

Según Szczurek (1984) los medios auditivos estimulan esencialmente el sentido de la audición los tipos de medios son: Audiocinta, disco, programa de radio, casette, disco compacto, DVD audio, mp3. Audio digital, audiolibro, radionovelas, audio-clips.

Medios Visuales

Para Sczurek (1984)Visual Los medios instruccionales visuales estimulan esencialmente el sentido de la vista. Un medio visual utiliza un lenguaje icónico. 
Pueden ser de imagen fija: Textos, rotafolio, módulos autoinstruccionales, revistas, periódicos, periódicos murales transparencias, diapositivas, láminas, pizarrón, diapositivas, filminas, fotografías, mapas, papelógrafos, fichas de trabajo, carteles, carteleras murales. y de imagen en Movimiento:Película muda, videocinta muda.

Medios y Recursos Instruccionales

Los medios instruccionales que se ofrecen en los objetivos que se persiguen, es decir, lo que se busca que el usuario logre con su intermediación son aquellos  por los cuales se divulga y presenta la información educativa (la enseñanza) a los estudiantes.  Estos sirven de puente o vínculo entre el maestro, la instrucción académica impartida y el aprendiz o estudiante.

 Algunos medios instruccionales incluyen, a saber: 

• 1) manipulativos y modelos/objetosreales 
• 2) el texto expresado mediante los libros; 
• 3) las películas  y los videos, en el formato análogo y digital 
• 4) el audio o sonido divulgado por medio de CD compactos regulares, "RealAudio", MP3, entre otros formatos, 
• 5) las gráficas o imágenes presentadas en afiches, diapositivas, pendones, transparencias para proyectores verticales y en presentaciones electrónicas 
• 6) los  hipermedios( e-book, blogs, wikis, sitios web , web quest, videos, imágenes, cursos en línea) o la combinación de varias medios instruccionales (una aplicación educativa interactiva impartida por medio de CD compactos, dvd o en el Web, presentaciones electrónicas, redes sociales).

haz clic en el enlace http://www.youtube.com/watch?v=IsW0z3GcRsM

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Medios Instruccionales

Según Szczurek (1984) los medios se pueden clasificar en Visual, auditivo, audiovisual, multisensorial en la entrada siguiente se agregarán conceptos, algunos ejemplos y formas de elaboración de algunos de ellos.

Concepto de Medios

se entiende por medio cualquier persona, objeto u organismo que contenga o proporcione, en sí mismo, información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades. Szczurek, (1984)

Las huellas dejadas por los seres humanos en las cuevas, los papiros, los utensilios y construcciones, constituyen maneras de expresarse y comunicarse, son un reflejo de la cultura y la sociedad. Históricamente, el hombre como miembro de una sociedad, se ha involucrado en el ámbito en el que se desenvuelve marcando así un rastro, para ello interviene y ha intervenido en el ambiente con la intención de darle solución a sus necesidades inmediatas.

Ese mismo hombre ha visto en la tecnología y a consecuencia de ella otra forma de ver el mundo, comunicarse, interrelacionarse, trabajar y vivir, en fin, satisfacer sus necesidades. La eterna búsqueda de la solución de sus problemas ha hecho que los avances científicos y tecnológicos, cuyos alcances aún no se vislumbran, hayan transformado y transformen a través de toda la historia la economía, la política, las costumbres, las interrelaciones sociales y las competencias que debe tener una persona para desempeñarse  con éxito, lo que involucra cambios en la formación de los individuos y por ende en la Educación.

( Guzmán, 2005.2008)

Ahora se mostrarán algunos productos de la tecnologia http://www.youtube.com/watch?v=T5Ot4TDvB-A

Introducción

En instantes donde la Educación está en busca de cambios y mejoras a través de un conjunto de saberes y prácticas educativas soportadas virtualmente, sin barreras en el tiempo y distancia, que permitan la construcción de un gran campus virtual a nivel mundial, que apoyen la praxis docentes, minimicen costos y aumente la calidad, el CIDTEMS y sus lineas Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo  e Investigación sobre Nuevas Tecnologías en Educación , ofrecen una propuesta de actualización en ésta novedosa área del conocimiento. Este paradigma se sustenta en mecanismos de interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de las tecnologías en el campo educativo.